2025年全县青年教师写作竞赛优秀作品选登（9）

笔墨书初心，文章载道行。2025年全县青年教师写作竞赛圆满落幕，70余份答卷真诚落笔，直面教育深处最真实的叩问。多篇佳作从教育一线生长而出，凝聚着对育人实践的深刻体察。文章聚焦心理健康、减负增效等关键词，既有思想锐度，亦蕴人文温度，彰显了青年教师的精神气象与专业自觉。县教育局公众号特辟专栏，遴选部分优秀作品予以刊发，让我们共聆青年教师的教育心声，共见其深耕杏坛、笃行致远的初心与担当。

今天，让我们一起来欣赏平江一中刘杨洋老师的参赛作品。

受学业压力、人际交往、家庭环境、网络舆论等多重因素交织影响，学生心理健康问题日益凸显。无论城乡，不分学段，回应社会对学校“育心”的呼唤与关切，已成为新时代教育的重要使命与必修课。唯有学校真正敞开心扉、贴近学生心灵，教育才能在育人沃土中重获内在力量。

当前，在校学生心理问题呈现多样形态。当矛头指向自我时，学生易陷入紧张、焦虑乃至自我攻击，严重者伴有抑郁或躯体化症状，甚至无法正常参与课堂学习，亟须专业干预。当矛头转向外部，内心的失序可能转化为对他人的攻击意图或行为，成为校园欺凌的潜在诱因。多样化的心理问题不仅令学生偏离健康成长轨道，更会阻碍教育进程的有序推进。教育者不能视而不见、置若罔闻，必须正视问题、迅速行动。

学校本应是健康心灵的培育园地，耕耘心田是教师天然的责任。具体而言，教师可从三方面着力，为学生心理播下阳光、浇灌希望。其一，深入了解，尊重个性。洞察学生的性格气质、思想行为，了解其成长环境与经历，进而尊重其本真秉性，不妄加批评与强行改造。其二，接纳差异，因材施教。学生性格有内外向之别，学业表现有高低之分，差异本是教育常态。唯有针对个体特点开展多样化教学，方能遏制“一刀切”背后反教育规律的现象蔓延。其三，持续关注，学会共情。喜怒哀乐，人之常情。教师应允许学生有情绪波动，在其起伏时给予更多关注，尤其要付出真诚的共情。如此育人，方能保障学生心灵的自由与安全，护航其健康成长。

学校更应是受伤心灵的疗愈之所，修复创伤亦是教育的崇高使命。总有部分学生因不堪内外压力，心灵遭受重创。学校绝不能以心理健康问题为由将其排斥在外，而应努力担起疗愈之责。首先，及时疏导，防患未然。对出现心理异常的学生主动谈心，若发现情绪持续低落，须第一时间介入疏导，防范可能发生的严重后果。其次，加强家校沟通，共筑防护之墙。教师应了解相关学生的诊疗情况，持续跟踪其心理康复进程，在职责范围内提供支持，助力疗愈。最后，以耐心、细心、关心与用心这“四心”对待特殊学生群体——唯有真心，方能换得真心。若教育者能以心疗心、以情唤情，必将有更多学子带着健康的身心，自信地走出校门。

学校教育，授业解惑、启智增慧固然重要，但完善人格、涵养品德同样不可或缺。而这一切，皆以学生身心健康为基石。当我们回归育人本源，便能清晰听见这个时代对教育使命的迫切呼唤。让我们响亮回应：拥抱心灵，正是教育者不容推卸的时代担当！

近年来，平江县牢牢抓住教育评价这一“指挥棒”，树立科学办学导向，提升教育治理效能，通过破除“唯分数、唯升学、唯材料”的片面评价倾向，持续深化教育质量评价改革，逐步构建起分类多元、科学有效的教育评价体系。这一改革既让学生获得更适切的成长评价，也为学校发展注入持续动力，有力助推了县域教育的高质量发展。  

回顾以往，受功利化教育观念影响，单一评价标准曾长期盛行。从家庭到学校、从社会到个体，教育往往被窄化为“高分的竞赛场”“学霸的流水线”。一把以分数和升学为刻度的隐形尺，衡量着教师的教学、学生的成长与学校的办学。在此导向下，德、体、美、劳等育人维度因“不直接贡献于分数”而被轻视甚至边缘化，“五唯”痼疾日益凸显，其负面影响渐成沉疴：一是德育、体育、美育、劳动教育让位于智育，学生“高分低能”现象加剧；二是被动式、灌输式学习挤压学生自主探索空间，个性与创造性受到抑制；三是高强度应试训练加重学生身心负担，心理健康问题逐年增多。  

为扭转这一局面，平江县积极响应国家教育评价改革号召，系统谋划、扎实推进，通过深入调研、组建专班、制定标准、强化督导、持续反思，在多个层面取得了实质性成效：  

推动学校超越单纯追逐分数、升学率等数据指标，转向更具格局与情怀的育人目标——致力于促进学生德智体美劳全面发展，着力培养核心素养与关键能力，夯实立德树人根本任务。例如，平江县第一中学秉持“无运动，不一中；无艺术，不人生”的办学理念，在保障学业质量的同时，大力发展体育与艺术教育，培育出一批批既有扎实学识、又具个性特长的优秀学子；平江县第三中学立足乡村教育实际，以“办好家门口的教育”为宗旨，发扬“厚德图强、不甘人后”的精神，为本地培养了大量高素质建设者。这些学校在应对社会升学期待的同时，坚守特色定位，努力为现代社会输送多样化人才。  

教师是教育的关键力量。在教师评优、职称晋升、表彰宣传等环节，平江县全面推行多元综合评价，引导教师走出“唯分数”“唯升学”的误区。通过教育局微信公众号每日推送学校动态、开设“教师风采”专栏宣传育人典型、组织开展师德宣讲与教师节表彰等活动，让更多潜心育人、用心教学的教师被看见、被认可。同时，举办教学竞赛、说题比赛、教育写作大赛等专业活动，为教师提供成长平台与发展指导。教师得以从单一绩效压力中解放出来，职业认同感、成就感与幸福感显著提升，教育热情与创新活力持续增强。  

学校与教师层面的评价改革，最终落脚于学生的全面成长。我县推动各校摆脱“以分取人”的旧模式，鼓励学生在擅长领域深入探索、绽放光彩。丰富多彩的社团活动让学生发展兴趣、结交同道、提升交往能力；校园艺体节为具有艺术、体育潜能的学生提供展示舞台，赋予他们“被看见”的力量；实验课程、志愿服务与社会实践则引导学生从书本走向现实，在体验中学习，在行动中成长。通过构建多元评价体系，我们努力让每一位学生找到属于自己的成长坐标，为其未来投身社会建设奠定扎实基础。  

实践表明，推行开放、多元、科学的评价方式，为学校、教师、学生三个层面带来了积极变化，教育的格局更加开阔，育人的视野更加深远，教育发展的道路也愈加宽广。

2025年平江县青年教师写作竞赛试题 

   一、教育短评（从以下题目中任选一题进行写作）

题目1：近年来，学生心理健康问题日益引发社会关注。从学业压力、人际交往到家庭期望、网络影响，影响学生心理健康的因素复杂多样。与此同时，学校教育在心理健康教育方面的作用也备受讨论。请结合你的教育观察与思考撰写一篇教育短评，题目自拟。

要求：围绕学校教育与学生心理健康的关系，提出清晰、有针对性的观点，不得抄袭套作。字数600字左右。

题目2：当前，教师群体面临的事务性负担过重、非教学任务繁杂等问题受到广泛关注。“教师减负”不仅是保障教师专业发展的关键，也深刻影响着教育教学的质量与学生的健康成长。请结合你的认识与思考撰写一篇教育短评，题目自拟。

要求：围绕“教师减负”的核心问题展开论述，结合教育现实，明确表达你对减负必要性、难点或路径的看法，不得抄袭套作。字数600字左右。 

   二、综合写作（从以下题目中任选一题进行写作）

题目1：教育部办公厅等十七部门关于印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，其内涵是整合政府、相关部门、学校、街道社区、家庭、社会资源单位等各类主体，明确各自职责任务，建立定期沟通协调机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，搭建常态化育人平台和活动载体，为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障。当前，“家校社协同育人”已成为教育高质量发展的重要理念。“家校社协同育人”理念的落地，依赖于具体而富有创造性的实践探索。请站在全县的角度撰写一篇参评的典型经验材料。

题目2：教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，是牵动教育发展的“牛鼻子”，也是提高现代教育治理能力的关键点。如何建立分类多元、科学有效的教育评价体系，加速破除“五唯”顽瘴痼疾，是摆在区域教育管理者面前的一道难题。近年来，平江县以三个“不唯”导向（不“唯升学”、不“唯分数”、不“唯材料”）为引领，大力深化教育质量评价改革，着力扭转“唯分数、唯升学”的片面评价导向，旨在让每一所学校都有进步的动力，让每一个孩子都能获得适合的成长评价。请站在全县的角度撰写一篇参评的典型经验材料。

要求：文体准确、观点鲜明、内容充实、事迹突出，题目自拟，字数2000字左右。