2025年全县青年教师写作竞赛优秀作品选登（4）

让每一个孩子的生命力从“心”绽放

学生心理健康教育，既是对当前教育现状的一个典型切片，也是对教育本质的深刻叩问。近期，“石门二中”事件引发了教育界的集体反思：风波终将平息，但它留下的警示却振聋发聩——心理健康教育的缺位，必然会将学生、学校、教师、家长乃至整个教育管理系统拖入“无人是赢家”的困局。

追根溯源，这一困境折射出当前教育的深层症结：

一是情绪与节奏的双重挤压。高中阶段学业压力大、节奏快，学生被局限在单一的升学轨道上，情绪焦虑的积累成为常态。

二是心理预防机制存在疏漏。高中教师工作繁重、学生基数大，难以实现精细化的心理干预，容易出现“百密一疏”的情况。

三是家校协同出现断层。家长与教师本应是育人路上的“合伙人”，但部分家长习惯性忽视孩子的心理信号，将教育责任完全推给学校，未能在校外形成有效的跟踪与支撑。

四是教育理念存在张力。在传统管理模式下，集体意识往往优先于个体表达，学生的个性棱角在“规则”的框架中被逐渐磨平。如何在“规范意识”与“个性发展”之间找到动态平衡，让二者共生共存、相辅相成，是我们教育人必须上下求索的核心命题。

执一支长篙，向问题更深处漫溯。这一教育难题给我们带来了三点深刻启示：

一、教师应从“管理者”转向“引导者”

教师不仅要做到“防患于未然”，更要实现“管理赋能”。在面对刚性的制度规定时，教师需结合学生的个性因材施教，在规则与温度之间找到圆融自洽的平衡点。同时，要耐心倾听学生的心声，引导他们将个性转化为成长的动力。例如，对敏感细腻的学生，可鼓励其在文学世界中滋养共情力，整合多元潜能，成为学生成长路上的“策展人”。

二、家长要从“维权斗士”“局外人”转向“育人合伙人”

在家长会和日常沟通中，教师应主动传递家校协同的重要性。当孩子出现心理波动时，家长要打破“遇事就找学校问责”的思维惯性。家校群本是合力育人的沟通平台，一旦理性对话的渠道被切断，便会沦为情绪宣泄的“战场”。

三、教育管理部门要主动搭建牢固的家校沟通“防护网”

要保障家校沟通的链条始终畅通，可通过网络平台加大心理健康教育的宣传力度，让科学的教育理念深入人心。同时，建立完善的第三方调解机制，在问题发生时及时介入，避免孩子受到二次伤害。

教育是一门“从心出发”的艺术，其最高使命在于立德树人，守护“人之为人”的尊严与价值。唯有多方通力协作，才能让每个学生的个性都绽放出独特而明亮的光彩。我们培养的不仅是适应时代的人才，更是能“照亮未来共生之路的完整个体”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

从“育分”到“育人”，一场教育信仰的回归

近年来，我县坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以“三个不准”——“不唯升学、不唯分数、不唯材料”为导向，大力深化教育质量评价改革。我们深刻认识到，教育的本质是“人”与“人情”的统一，核心是文化与价值的传递。我们必须回归教育本源：不是追求分数极致，而是重建教育与生命的连接；不是比拼效率高低，而是传递教育的温度。让每个学生成为能看见、能共情、能表达的完整个体，这正是我们追寻的教育终极价值。

为了实现这一目标，我县的具体做法是：

德育是教育的灵魂，没有德育的教育如同无根之木、无源之水。我们构建了“学校主阵地+管理强支撑”的双轮驱动体系。

（一）学校层面，搭建“三维德育”实践平台

班主任能力提升工程。实施《平江县班主任德育能力提升三年计划》，每月开展班会公开课竞赛，采用“说课+授课+评课”模式，邀请专家点评；每季度举办“德育故事分享会”，每年汇编《优秀德育案例集》。将德育理论学习纳入教师继续教育学分考核，每年完成不少于24学时专项培训。

主题德育活动常态化。构建“家国情怀、心理健康、综合素质”三大主题活动体系。每月设定德育主题，如“学雷锋志愿服务月”“爱国主义教育月”，通过演讲、征文等形式深化教育效果。每学期开展2次心理健康专题讲座，建立“班级心理委员+班主任+心理老师”三级预警机制，每月排查学生心理状态并建立档案。另外，每学年举办趣味运动会和校园文化艺术节。

（二）管理层面，健全“分层培训+考核激励”机制

专项培训精准赋能。每年组织2次全县德育负责人专题培训，内容包括政策解读、心理干预、家校协同等。开展“德育能手”评选，选拔骨干建立人才库，发挥示范作用。

考核激励正向引导。将德育成效纳入学校年度考核，权重占比30%，对优秀工作者在职称评定中予以倾斜，激发全员参与积极性。

打破“唯分数论”，推动教育重心从“知识传授”向“能力培养”转变，让学校成为学生全面成长的“精神练习场”。

（一）教师角色转型，从“教书匠”到“成长引导者”

开展“课堂教学改革攻坚行动”，要求教师在教学设计中融入“能力培养目标”，通过问题驱动、小组合作等方法引导学生主动思考。建立“学生个性发展档案”，由班主任联合各科教师记录学生特点，制定个性化成长建议。

（二）多元成长路径，让每个学生都有出彩机会

坚持“扬长避短、因材施教”，为学生搭建多元化发展平台。组建辩论队、演讲社团；开设美术、音乐等兴趣班，建立“文化+专业”双轨培养模式，平江一中2023届吴莹莹同学凭借此模式考入清华大学美术学院。

坚守“五育融创，多元共美”理念，打造有影响力的校园文化品牌活动，让育人过程更具活力与温度。

（一）校园文化活动品牌化打造

2025年，平江一中“校园歌手大赛”成为现象级活动，决赛采用“线上直播+线下观赛”模式，火爆全网，引发社会广泛关注，获主流媒体报道。参赛学生黄庭熙受邀登上湖南卫视《我是歌手》舞台，展现我县学生风采。

（二）实践育人阵地广泛拓展

整合校内外资源，与县内博物馆、科技馆合作开设“校外实践课堂”。鼓励学校开展红色研学、农耕体验等活动，有效提升了学生的社会责任感。

一、

策马扬鞭，全速推进评价改革

加快评价改革落地。2026年上半年完成《平江县中小学教育质量综合评价实施方案》修订，将“五育”发展、学生满意度、社会认可度等纳入核心指标，建立“学校自评+县级督导+第三方评估”的多元评价体系。

强化典型示范引领。打造“五育融创”引领校，通过现场观摩、经验交流等形式，推动先进经验在全县其他学校复制推广。

二、

马不停蹄，全面深化品牌建设

打造特色育人品牌。在“校园歌手大赛”基础上，2026年推出“平江少年说”演讲大赛、“非遗进校园”文化传承季等品牌活动，力争打造1—2个在全省有影响力的校园文化IP。

深化教师队伍建设。实施“青蓝工程”，选拔50名青年教师与名师结对；开展“年度育人先锋”评选，树立10名师德师风典型，营造争先创优的浓厚氛围。

三、

一马当先，全力抢抓发展机遇

优化资源配置。完成城区学校扩容提质工程，新建乡镇寄宿制学校，推动优质教育资源向农村倾斜，着力缩小城乡教育差距。

构建家校社协同机制。成立“平江县家校共育指导中心”，开发家长课程，每学期开展不少于2次的家校共育主题活动；联合县妇联等部门，打造“家校社协同育人”示范区，形成育人合力。